BALANCE FINAL DEL CURSO #Tutor_INTEF

Ha llegado al momento de hacer balance y reflexionar sobre lo que he aprendido en este curso.

El balance final es muy  positivo, porque creo que las competencias adquiridas se corresponden con mis expectativas al comienzo del curso. 

Una relación de los objetivos alcanzados al terminar el curso podría ser la siguiente: 

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• Comprender las características de la formación e-learning y las ventajas que presenta para nuestra formación permanente  

• Conocer las  funciones  del  tutor,  gestionar   conflictos y resolver incidencias aplicando herramientas digitales

• Utilizar herramientas de gestión para hacer el seguimiento del alumnado

• Aplicar el trabajo colaborativo utilizando herramientas digitales y aplicando habilidades comunicativas

• Construir un entorno de aprendizaje en la red

• Desarrollar un poco más las nuevas metodologías de aprendizaje en el proceso de enseñanza-aprendizaje

• Gestionar y organizar la información en formato digital para facilitar al alumno cuando lo demande

• Utilizar herramientas de evaluación alternativas a las tradicionales

Una auto-reflexión sobre mi aprendizaje en formato Balance 3x1, 3 cosas que me han gustado mucho y una que no me ha gustado nada,   podría ser la siguiente:

Tres cosas que me han gustado mucho:

1. Todas las herramientas para crear productos digitales, y sobre todo las que sirven para crear los cuestionarios gamificados
2. La transmisión de conocimientos y habilidades de la tutora Celia de Diego, tanto en lo que respecta a herramientas, como a su habilidad comunicativa, tan importante en la tutoría online.
3. La posibilidad de hacer tareas colaborativas porque la experiencia ha sido muy enriquecedora.

Una cosa que no me gusta es que quizás sean muchas tareas, cada artefacto digital y cada entrada en el blog, supone horas de trabajo. 

Y hablando de artefactos,... el que he creado en esa ocasión para despedirme es un vídeo de la herramienta Genially.

APRENDIENDO DE LOS TUTORES

El coordinador del curso Raúl Diego Obregón, y las tutoras Belén Rojas, Celia de Diego, Miguel Ángel Pascual y Cristina Poyato emitieron el DirectoINTEF "Mentoriza a un tutor. Compartiendo la experiencia de la tutorización". Ha sido un placer escucharlos, verlos y sentir su cercanía. 

La tarea que se nos encomendó en esta ocasión fue elaborar una infografía, presentación, vídeo,... con un extracto de las recomendaciones que los tutores nos brindaron en el encuentro en directo. La presentación prezi en la que he recogido sus recomendaciones y experiencias, es la siguiente:

Gracias tutores por vuestro desempeño de la función tutorial en red, en especial a Celia de Diego por sentirte cerca, acompañar y al mismo tiempo ser exigente con nuestro trabajo.

CUESTIONARIO GAMIFICADO

El cuestionario gamificado es las segunda tarea colaborativa que hemos realizado para el bloque 3 el grupo de trabajo formado por Jesús García Ferre, Víctor Miralles Fullana, José Miguel Carbonell, y yo. La gamificación es una de las 'nuevas metodologías educativas' calificadas como 'activas', que se están introduciendo en el aula con gran aceptación.

Gamificar es aplicar elementos de juegos y técnicas de diseño de juegos en contextos no lúdicos. Gamificar el aula es aplicar estos elementos en el aula. No se trata de jugar en clase sino de aplicar en las actividades de aprendizaje, alguno de los elementos existentes en el juego porque son un vehículo para motivar al alumno hacia el aprendizaje.

El artefacto digital que creamos en esta ocasión es un cuestionario gamificado de 20 preguntas con Kahoot sobre los contenidos del curso. El medio de comunicación utilizado para el desarrollo de esta tarea ha sido el foro creado en la plataforma para este fin.

En esta ocasión hemos compartido la Plantilla Excel en la que escribimos las preguntas y respuestas del cuestionario en Box. La forma de trasladar las preguntas de la plantilla a Kahoot fue objeto de mi videotutorial.

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Podéis acceder a nuestro cuestionario gamificado haciendo clic aquí o también haciendo clic en la imagen.

EVALUANDO CON RÚBRICA

La rúbrica es una tabla de doble entrada que describe los criterios y niveles de calidad de una tarea. Es una guía de puntuación para evaluar el trabajo del alumno y describe las características específicas de la tarea en varios niveles de rendimiento o desempeño. 

La rúbrica es muy útil porque deja claro lo que se espera del trabajo del alumno y facilita el feedback que proporciona el evaluador. Permite también la autoevaluación y la coevaluación. Para que sea útil de verdad, se ha de entregar al alumno antes de que inicie la tarea para que le sirva de guía en la realización de la misma.

La elaboración de una rúbrica ha sido una tarea que he realizado en colaboración con tres compañeros del curso: Jesús García Ferre, Víctor Miralles Fullana, José Miguel Carbonell. Ha sido una experiencia enriquecedora en la que hemos aprendido a utilizar herramientas colaborativas y también hemos practicado la comunicación asertiva y la empatía, habilidades sin las que sería imposible llevar a cabo un trabajo colaborativo exitoso.

Compartimos en Google Drive una hoja de cálculo en la que fuimos colaborando hasta completar los 6 indicadores con 4 niveles de desempeño. El medio de comunicación para coordinar el trabajo ha sido mediante el foro creado en la plataforma para esta tarea.

El resultado de la rúbrica, trasladado a una infografía creada con Genially es el siguiente:

PRESTANDO AYUDA CON VIDETUTORIAL

Entramos en el tercer Bloque de este intenso y productivo curso de Tutor en Red. En este último Bloque trabajaremos la Curación de contenido y dinamización' del curso. Vamos a crear varios artefactos digitales:

• Un videotutorial sobre la explicación de alguna herramienta digital o tratando de resolver una duda a un alumno en un curso (artefacto que publico en esta entrada).

• Una rúbrica para evaluar la infografía que hemos elaborado en el bloque 2 del curso.

• Un cuestionario gamificado de 20 preguntas con Kahoot sobre los contenidos del curso

• Un artefacto digital: infografía, presentación, vídeo,... con un extracto de las recomendaciones que los tutores nos brindaron en el encuentro en directo 'Mentoriza  un tutor'.

Mi videotutorial explica como crear un cuestionario gamificado con Kahoot importando las preguntas desde una plantilla excel. Es una herramienta muy útil para gamificar el aula.

Videotutorial plantilla excel Kahoot from Belén Marqués on Vimeo.

COMUNICACIÓN CON LOS ALUMNOS EN LA TUTORÍA EN RED

Nube de palabras: Funciones del tutor

Una de las características fundamentales de la comunicación entre tutor online y alumnos es la ausencia de la comunicación no verbal, y otra muy importante es que las actividades formativas online se desarrollan de forma habitual en diferentes momentos del tiempo, es decir, es asíncrona.

La plataforma en la que se desarrollan los cursos ofrece diferentes herramientas para poder salvar el obstáculo de la comunicación asíncrona.

Así podremos utilizar la Mensajería instantánea y el chat para la comunicación síncrona y de esta forma comunicarnos cuando tutor y alumno están conectados al mismo tiempo. Y para realizar la comunicación asíncrona podremos utilizar el Mensaje, Correo electrónico, Foro, y las FAC.

Aunque la mensajería instantánea y el chat sean las alternativas para la comunicación síncrona, aun así este tipo de comunicación sigue teniendo la ausencia de comunicación no verbal que tanto aporta para que se produzca una comunicación eficaz.

En mi opinión, esta ausencia de comunicación no verbal y las posibles barreras que por ella se pueden producir en la comunicación se puede solucionar aplicando habilidades sociales de comunicación: “Saber escuchar,o saber leer en nuestro caso”, “Asertividad” y “Empatía”. Son tres habilidades que el tutor on line debe tener o adquirir, y practicar.

Haciendo ya una valoración personal del tipo de comunicación que más me gusta tengo que decir que el foro me parece la mejor alternativa para que los alumnos del curso se comuniquen con el tutor porque deja constancia de todos los mensajes accesibles para todos los alumnos que pueden resolver las dudas leyéndolas.

Se echa mucho de menos en esta comunicación online la comunicación no verbal que transmite información complementaria importante como la motivación hacia el aprendizaje, tal y como ya he comentado en la introducción, pero podemos utilizar los emoticonos, por ejemplo, para acompañar al texto y transmitir las emociones que se transmiten con la comunicación no verbal.

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Se puede utilizar la comunicación síncrona a través de la mensajería instantánea para resolver una duda puntual cuando vemos que alguien está conectado al mismo tiempo que nosotros y el chat se puede utilizar para coordinar el trabajo a realizar por un equipo.

La comunicación asíncrona a través de mensajes la utilizaría para comunicar calificaciones o resolver problemas particulares del alumno relacionados con el curso, el correo electrónico para animar a proseguir con el curso o invitar a participar más en él y hacer recordatorios porque a través de los mensajes quizás si el alumno no entra en la plataforma no los llegaría a leer; el foro para resolver dudas sobre el desarrollo de las actividades del curso y las FAQS para aclarar la solución de problemas técnicos o de desarrollo recurrentes en los cursos online.

Creo que las herramientas de que dispone la plataforma son suficientes para que el tutor pueda transmitir con eficacia todas las comunicaciones en el desarrollo de un curso.

En el foro donde hemos intervenido opinando sobre la comunicación con los alumnos en la tutoría online me gustaría destacar la intervención de Ana María Calvo Labarta cuando dice: "La ventaja de la comunicación asíncrona es la independencia temporal, el poder consultar cuando y donde uno puede", porque, efectivamente, una respuesta meditada, bien reflexionada y redactada puede ser mucho más eficaz que un feedback inmediato y más impulsivo. Ana me hizo ver una ventaja de la comunicación asíncrona donde yo solo había visto desvenajas.

LAS FUNCIONES DEL TUTOR EN RED

El tutor tiene un papel muy importante en los cursos en red. Del desempeño de las funciones del tutor dependerá la eficacia del proceso formativo realizado en red. El tutor es el encargado de guiar y acompañar al alumno en el proceso de aprendizaje. 

Las funciones del tutor se pueden agrupar en 5 bloques: función social, función académica, organizativa, orientadora y técnica. Dentro de cada bloque, algunas de las funciones son:

FUNCIÓN SOCIAL

• Dar la bienvenida a los estudiantes que participan en el curso. 
• Animar a los estudiantes para que comenten las aportaciones de sus compañeros. 
• Animar y estimular la participación. 
• Proponer actividades para facilitar el conocimiento entre los participantes. 
• Facilitar la creación de un entorno social positivo. 

FUNCIÓN ACADÉMICA

• Dar información, extender, clarificar y explicar los contenidos presentados. 
• Supervisar el progreso de los estudiantes y revisar las actividades realizadas. 
• Responder a las tareas presentadas. 
• Asegurarse de que los alumnos están alcanzando el nivel adecuado. 
• Resolver las posibles dudas surgidas de la lectura de los materiales didácticos o en la realización de las tareas. 
• Hacer valoraciones globales de las actividades realizadas. 

FUNCIÓN ORGANIZATIVA

• Recordar el calendario general del curso y por módulos sus tareas a realizar. 
• Explicar las normas de funcionamiento del entorno virtual: apartado de calificaciones, foros... 
• Presentar las normas de comunicación. Cuando usar los foros y cuándo la mensajería directa. 
• Mantener un contacto con el resto del equipo docente del curso y su coordinador para hacer llegar rápidamente los problemas detectados al nivel de contenidos, funcionamiento del sistema... 
• Organizar el trabajo en grupo y facilitar la coordinación entre los miembros. 

FUNCIÓN ORIENTADORA

• Dar recomendaciones sobre el trabajo que se está realizando. 
• Asegurarse de que los alumnos trabajan a un ritmo adecuado. 
• Motivar a los estudiantes sobre el trabajo en línea. 

FUNCIÓN TÉCNICA

• Asegurarse de que los estudiantes comprenden el funcionamiento técnico de la plataforma de trabajo. 
• Dar consejos y apoyo técnico. 
• Asesorar a los grupos para el trabajo en red. 
• Mantenerse en contacto con los asesores que atienden las incidencias técnicas de la plataforma. 
• Conocer la plataforma y sus herramientas de trabajo.

Fuente:Curso Tutor en red. INTEF.

FORMACIÓN FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL DE LOS DOCENTES

En el proceso de aprendizaje a lo largo de la vida todos encontramos tres vías de aprendizaje: el formal, el informal y el no formal.

El aprendizaje formal es el que se organiza dentro de un proceso institucionalizado, secuencial y estandarizado, que se lleva a cabo desde las escuelas, institutos o universidades y que concluye con una certificación o titulación. Este aprendizaje formal tiene como característica que es intencional desde el punto de vista del aprendiz.

El tercer tipo de aprendizaje, el informal, es aquel que se adquiere en las actividades cotidianas relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No es un aprendizaje estructurado y tampoco conlleva ninguna certificación.

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El aprendizaje no formal es el que se lleva a cabo en cualquier actividad educativa organizada y sistemática realizada fuera del sistema educativo reglado, y sin que haya una finalidad certificadora expresa. Pero sí tiene carácter estructurado. En este tipo de aprendizaje también existe una intencionalidad por parte del aprendiz.

Aunque el aprendizaje informal puede ser intencional en la mayoría de los casos el individuo no es consciente de que se está produciendo. Son aprendizajes, por tanto, muy vinculados a las necesidades e intereses del aprendiz.

Opino que todo el profesorado se forma para ejercer la profesión docente ‘por necesidad’ mediante el aprendizaje formal, porque es requisito indispensable obtener una titulación universitaria además de obtener el Máster de educación. 

También es formal el aprendizaje que realizamos a través de los cursos que certifican los créditos necesarios para obtener mayor puntuación en el concurso oposición, en concursos de traslados, sexenios,…

Ahora bien, existe un aprendizaje no formal que por ejemplo podrían ser los cursos MOOC, NOOC y SPOOC del Intef que no emiten un certificado oficial; son una forma de aprender a lo largo de la carrera profesional. Están fuera del sistema reglado y tiene intencionalidad por parte de los participantes en ellos.

Por otro lado, el profesorado se forma también en su entorno laboral aprendiendo de los compañeros de su centro educativo, del estilo de dirección del equipo directivo. El entorno personal, familiar y de amigos también es una fuente de aprendizaje, se podría decir que adquirido de forma involuntaria pero atendiendo a nuestros deseos y necesidades.Este aprendizaje es el informal.

En mi caso, yo me he formado con todos y cada uno de los modelos de aprendizaje descritos, formal, no formal e informal y aún lo sigo haciendo.Actualmente aprendo haciendo cursos del INTEF: tutorizados, MOOC, NOOC, en los cursos del CFIE (León), en Grupos de trabajo, y por supuesto en mi vida cotidiana. Aprendo en cualquier sitio, sola o con compañeros de cursos, aprendo en la red, porque las redes sociales las utilizo más con fines educativos que personales.

En los últimos 2 años he hecho solamente cursos del INTEF, con los que he aprendido todo lo que sé de metodologías activas de aprendizaje y gran parte de lo que sé sobre herramientas online para crear productos digitales. 

Recomiendo estos cursos a todos los docentes que quieran formarse porque, aunque los primeros requieren más esfuerzo, cuando te familiarizas con su formato son una fuente de aprendizaje y de recursos muy valiosa. 

Después de leer alguna de las aportaciones de mis compañeros del curso "Tutor en Red", podría destacar la intervención de Gabino González Sierra. He disfrutado mucho leyendo su reflexión porque mi experiencia personal es similar a la suya. Ha trabajado en la empresa privada, no en docencia, antes de ser profesor. Y dice en su aportación al foro:

 "Los primeros meses de mi etapa docente fueron muy "intensos". Sí que es verdad que tengo formación formal pero después de 15 años trabajando en el mundo industrial, tuve que esforzarme tanto en la formación no formal (Mediante cursos y MOOCs principalmente) como en la INFORMAL. Y lo escribo en mayúsculas, no porque lo "grite" (Como se suele entender en internet) sino por lo importante que me supuso tanto de manera consciente al hablar con mis compañeros, con el alumnado, el equipo directivo, etc. como de manera inconsciente al ver el mundo de otra manera y fijarme en cosas o métodos que entendía como muy interesantes para ser empleados en mi labor docente". 

Otra reflexión significativa es la de Mª de los Reyes Navarro Guallar al hablar del aprendizaje formal cuando dice que la Educación Secundaria Obligatoria:

"está en un momento de cambio, pues estamos viendo cómo se combinan una enseñanza donde prevalece lo memorístico y a la par una enseñanza donde muchos docentes intentar dar el salto con aprendizajes más basados en proyectos, menos memorísticos y que hacen que el alumno sea más participativo de su aprendizaje".Para vivir este cambio en la enseñanza, los profesionales actuales tenemos que acudir a la formación continua a lo largo de nuestra vida.

NUEVAS METODOLÓGICAS: FLIPPED CLASSROOM

Entendemos por nuevas metodologías de aprendizaje aquellas que sitúan al alumno en una posición activa en la que adquiere el protagonismo de su propio aprendizaje.

Con las estrategias que utilizan estas metodologías el alumno construye su propio aprendizaje y en este aspecto es en el que verdaderamente se diferencia de la metodología tradicional en la que el alumno ocupaba una posición pasiva, era receptivo del aprendizaje; la posición activa residía sólo en el profesor. 

Las ventajas que ofrecen estas metodologías para los alumnos, además de facilitar el aprendizaje, son la motivación y participación en el proceso de aprendizaje.

Algunas de estas metodologías con enlaces a información, vídeos y recursos compartidos por INTEF para saber más son:

• ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos)
• Flipped Classroom (Clase invertida)
• Gamificación (Ludificación o aplicacion del juego en el aprendiza)
• Mobile learning (uso de dispositivos móviles para aprender en cualquier momento y en cualquier lugar)

Una de las metodologías que recomiendo porque considero más sencillas y rápidas para aplicar en el aula es Flipped Classroom. En la siguiente presentación se resumen los aspectos fundamentales de la metodología Flipped Classroom.

FORMACIÓN e-LEARNING

La metodología tradicional de enseñanza-aprendizaje está sufriendo un proceso de transformación, la sociedad actual tiene unas necesidades de formación diferentes. Somos conscientes de que debemos formarnos a lo largo de toda la vida y necesitamos compatibilizar esta formación con otras actividades de nuestra vida: trabajo, familia y ocio. 

La formación e-learning surge como respuesta a estas necesidades y es posible gracias al soporte que prestan las tecnologías de la información y la comunicación.

En este podcast escucharás los aspectos fundamentales de la formación e-Learning, antecedentes, características, herramientas utilizadas y las ventajas e inconvenientes que presenta.